《“什么是高質(zhì)量的學術(shù)人才評審?”——基于2352名評審專家的循證研究》
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碩士過量、博士不夠,代表熱議:二者不妨倒過來

  作者:趙廣立 來源:中國科學報

  “我們的博士生不是太多了,而是太少了……”

  “一流大學和科研機構(gòu)的博士生名額嚴重不足……”

  “有學生做2年以上科研助理只為等一個博士名額的現(xiàn)象較為普遍……”

  近日在2024年全國兩會上,《中國科學報》記者一天之內(nèi)收到了3份關(guān)注我國博士生培養(yǎng)擴容提質(zhì)的建議。全國人大代表、中國科學院院士楊學明,全國人大代表、中國科學院杭州醫(yī)學研究所副所長方曉紅,全國人大代表、浙江工業(yè)大學黨委書記蔡袁強不約而同地瞄準了同一個議題:我國博士生培養(yǎng)總體規(guī)模小、待遇偏低、結(jié)構(gòu)不均衡等現(xiàn)狀亟待改變。

  “我國博士生數(shù)量遠不能滿足當前科技發(fā)展需要?!睏顚W明在接受《中國科學報》專訪時表示:“要實現(xiàn)我國科技領域的跨越式發(fā)展,必須加大博士研究生的培養(yǎng)力度?!?/p>

  數(shù)據(jù):我國博士生總量不及美國1/3

  事實上,縱觀教育部歷年公布的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》,我國研究生招生數(shù)一直處于增長狀態(tài),博士生增長比例甚至有擴大之勢。

  據(jù)教育部3月1日公布的最新數(shù)字,2023年,全國共招收研究生130.17萬人,其中博士招生15.33萬人,比上年增長10.29%;在學研究生388.29萬人,其中在學博士生61.25萬人,比上年增長10.14%。

  代表們談到了隱藏在這組數(shù)據(jù)背后的問題。

  楊學明指出,我國博士生數(shù)量增加的趨勢是對的,但相比研究經(jīng)費的增幅,博士生增加的還不夠。他援引一組數(shù)據(jù)告訴《中國科學報》,2015~2020年,我國基礎研究經(jīng)費增加了一倍,但博士生畢業(yè)人數(shù)僅從約5.38萬人增至6.62萬人*。

  “對比本、碩,我國高等教育人才中博士生的比例明顯偏低,這客觀上造成了很多學生沒機會進一步深造?!睏顚W明說。

  方曉紅也表示,從導師的角度來講,最直觀的感受就是現(xiàn)在碩士生偏多,博士生太少。她談到,在與其他高校院所聯(lián)合培養(yǎng)學生過程中,想要聯(lián)培博士也比較難,因為對方也面臨著“博士生不夠”的問題。

  “目前我國博士生總量相比美國還差很大一截——還不足美國三分之一,要知道我國人口總量是美國的4倍多?!狈綍约t告訴《中國科學報》,從招生計劃看,隨著師資力量的不斷加強,無論是“雙一流”高校還是普通高校,其招生分配都存在“吃不飽”的窘境,學生做2年以上科研助理只為等待一個博士名額的現(xiàn)象較為普遍。

  具體到專業(yè)領域,方曉紅的感受是,醫(yī)學及交叉學科博士生數(shù)量尤其短缺。數(shù)據(jù)顯示,2022年,我國醫(yī)學博士畢業(yè)生1.5萬人,而美國2019-2020年健康相關(guān)領域博士畢業(yè)人數(shù)多達8.2萬人,是我國的5.5倍。

  與我國博士生數(shù)量不足形成鮮明對比的是,當前我國科技強國的總體要求迫切需要培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。據(jù)統(tǒng)計,截至2022年底,我國備案新型研發(fā)機構(gòu)2412家,“雙一流”建設布局國家卓越工程師學院和創(chuàng)新研究院36家,對博士畢業(yè)生等高等教育人才的需求持續(xù)增加。

  探因:投入不充分、結(jié)構(gòu)不均衡

  蔡袁強分析認為,投入保障不夠充分、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠均衡、供給需求不匹配或是當前博士研究生教育體系中存在的制約因素。

  他告訴記者,當前,我國研究生教育事業(yè)發(fā)展尚未建立起獨立的財政支持體系,招生規(guī)模擴張是中央政府在未大規(guī)模增加財政性教育投入的情況下,通過調(diào)整研究生招生指標、激發(fā)地方政府舉辦研究生教育的積極性的結(jié)果。整體而言,我國博士生教育經(jīng)費投入不足,生均撥款力度低且增長緩慢。

  系列因素也直接導致博士研究生待遇偏低。蔡袁強告訴記者,目前博士研究生能拿到的獎助學金只有國家助學金(1.5萬元/人年)和學業(yè)獎學金(0.7萬元/人年),僅有2.5%的優(yōu)秀博士研究生可額外獲得3萬元/人的國家獎學金,整體保障力度相比歐美發(fā)達國家有較大差距。

  此外,他還提到,高校學生公寓等基礎設施普遍滯后于研究生規(guī)模的擴張,進一步影響了博士研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

  “這凸顯了我國研究生教育事業(yè)的投入保障不夠充分?!辈淘瑥娬f。

  他進一步指出博士生培養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)性問題。首先,從培養(yǎng)類型看,博士專業(yè)學位發(fā)展滯后,授權(quán)點數(shù)量過少,培養(yǎng)規(guī)模偏小,不能適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)對博士層次應用型專門人才的需求。數(shù)據(jù)顯示,2023年我國共招收專業(yè)學位博士生3.14萬人,僅占招收博士生總?cè)藬?shù)的20.48%;而美國專業(yè)實踐型博士則采取周期短、速率快的擴張策略,在所有類型博士中的占比達2/3左右。

  蔡袁強還提及,從供需對比看,既體現(xiàn)為數(shù)量、質(zhì)量上的供給小于需求,也體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)上的供給與需求錯位。例如,浙江GDP總量排全國第四、現(xiàn)有博士學位授予權(quán)高校16所、博士學位授權(quán)一級學科176個,這些軟硬件條件均居全國前列,但浙江2023年博士僅招生6343人,只占全國的4.1%。

  建議:多措并舉擴大博士生規(guī)模

  對于前述現(xiàn)狀,三位代表均給出了具體建議。

  方曉紅建議,相關(guān)部門應加強頂層設計,出臺加強高水平研究生教育的指導性意見。特別是應立足醫(yī)學、生命科學類等基礎研究學科,進一步擴大博士生教育規(guī)模,并優(yōu)化調(diào)整博士生招生分配機制,包括專業(yè)型博士與學術(shù)型博士的分配比例等,加快高水平博士生教育體系建設。

  她進而提出,在教育經(jīng)費投入一定的情況下,可通過縮減碩士生招生的相對比例及碩士生培養(yǎng)年限、增加課程碩士、增加直博生等方式,擴容博士生招生。

  “一些重點科研院所,‘碩士生跟博士生的數(shù)量是不是可以倒過來?’從潛心科研的角度,應該多招一些博士生。”方曉紅對《中國科學報》說道。

  楊學明對這一建議表示認同?!安┦垦芯可后w是保障我國科技進步的重要支撐力量?!彼赋觯诟叩冉逃巳褐?,本科階段注重基礎知識學習,碩士階段開始進入科學研究范疇,博士階段才逐步成為科學研究的主力軍。

  進一步地,楊學明認為可率先在雙一流高校和國家重要的研究機構(gòu)試點,大幅度增加博士研究生的培養(yǎng)力度,并建議給每一位有足夠研究資源的博士生導師每年2個博士招生名額。這一方面可以滿足更多希望攻讀博士學位學生的需求,另一方面也能較大幅度提升一流大學和研究機構(gòu)的科技創(chuàng)新的效率。

  從機制層面,蔡袁強建議,要加快完善政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經(jīng)費的博士研究生教育投入機制。在該條建議中,他重點提及應政府需“大幅增加博士研究生生均撥款”、地方上要“改善高校博士研究生培養(yǎng)條件”、社會上應“廣泛參與的研究生獎助體系”。

  “要完善培養(yǎng)單位和社會廣泛參與的研究生獎助體系,完善專業(yè)學位博士研究生培養(yǎng)成本分攤機制,從稅收制度、企業(yè)工資總額核定、捐贈抵稅等方面深化改革,激發(fā)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的積極性?!辈淘瑥娬f。

  針對交叉學科專業(yè)人才不足的現(xiàn)狀,方曉紅建議,應增加交叉學科專業(yè)設置,同時發(fā)揮交叉學科融合優(yōu)勢,試點實施交叉學科博士生培養(yǎng)專項。對有突出培養(yǎng)潛力的交叉學科人才,可采取專升博、本升博等特殊通道,優(yōu)化培養(yǎng)路徑,促進科學研究的探索與變革。

  注意:避免“非主觀興趣讀研讀博”現(xiàn)象

  被問及“大量擴招博士生,會不會擔心‘博士帽’含金量下降?”的問題,楊學明表示自己并不擔心。

  “有研究資源、有余力培養(yǎng)學生的博士生導師數(shù)量不在少數(shù),特別是年輕導師,他們擔心的不是學生多,而是學生少?!睏顚W明說,尤其是我國急需的理工科硬核科技領域,人才缺口更為明顯。

  他對《中國科學報》說:“要圍繞我國急需的先進科學儀器技術(shù)研發(fā)和卡脖子技術(shù)相關(guān)的科學技術(shù)專業(yè)領域,將更多的經(jīng)費和資源投入到這些領域的博士人才培養(yǎng)上?!?/p>

  楊學明還談到,退一步講,相比部分“博士帽”含金量下降,我們科技后備人才的總含金量上升才是更重要的?!爱斎唬覀兊牟┦可囵B(yǎng)水平也要提升,這樣才能全面提升整個高端人才培養(yǎng)系統(tǒng)的水平?!?/p>

  相比擔心博士帽子“水”掉,方曉紅更焦慮“考研讀博是為了更好就業(yè)”現(xiàn)象。她認為,這種“非主觀興趣讀研讀博”的現(xiàn)象從根本上弱化了年輕人潛心科研的動力,導致坐不長“冷板凳”、啃不下“硬骨頭”。

  這種現(xiàn)象背后的原因是多元的、復雜的。但從人才培養(yǎng)的角度,方曉紅認為,可以在基礎教育階段強化興趣引導,例如在初高中階段加入專業(yè)解讀課程,讓專業(yè)理念、職業(yè)通道教育更加普及和多元。

  她以生命醫(yī)學科研人才培養(yǎng)為例說道,有的高考生在填報志愿、選擇專業(yè)時,由于專業(yè)課程的缺失、對醫(yī)學研究缺乏了解,往往使用“排除法”首先排除醫(yī)學專業(yè),這總讓她哭笑不得。

  從人才職業(yè)發(fā)展的角度,方曉紅建議,高校院所應不斷優(yōu)化研究生分類培養(yǎng)結(jié)構(gòu),促進專業(yè)、學位教育“雙軌并行”。

  她認為,“雙軌并行”的培養(yǎng)體制應在課程體系上從能落地、可轉(zhuǎn)化的維度,注重學術(shù)理論和專業(yè)實踐技能有機整合,強調(diào)專業(yè)實踐與學術(shù)創(chuàng)新的互補和統(tǒng)一。在專業(yè)學位博士生教育中,要避免因過分追求學術(shù)性而淡化實踐性,促進專業(yè)、學位教育“雙軌并行”,更好地服務社會需求。

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