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全面深化改革是推動“雙一流”建設的根本動力

  加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科,是黨中央作出的重大戰(zhàn)略決策,是習近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動的國家重大戰(zhàn)略工程。這一重大戰(zhàn)略工程奠定了國家發(fā)展長遠基礎,是實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略支撐,也是建設教育強國的核心內容?!半p一流”建設實施已近兩輪,取得顯著成效。錨定第三輪“雙一流”建設目標,與“‘十五五’規(guī)劃前期謀劃”同步謀劃,需要我們立足新發(fā)展階段,全面總結和運用近十年來建設和改革的寶貴經驗,以改革為根本動力,統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革,推動“雙一流”建設整體效能持續(xù)提升。

  深刻認識改革在“雙一流”建設中的核心地位和關鍵作用

  改革在“雙一流”建設中始終處于核心地位,不但表現在“雙一流”建設的基本原則上,而且體現在具體任務中,成為推動“雙一流”建設的根本動力。

  2014年5月4日,習近平總書記在北京大學考察時明確指出:“黨中央作出了建設世界一流大學的戰(zhàn)略決策,我們要朝著這個目標堅定不移前進。”2015年,國務院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,對“雙一流”建設作出總體部署。2022年,教育部、財政部、 國家發(fā)展改革委發(fā)布的《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》對“雙一流”建設提出新的要求、作出新的部署。在建設期間,習近平總書記到北京大學、清華大學、中國人民大學、西安交通大學、中國科學技術大學、南開大學以及南昌大學、中國政法大學、暨南大學、內蒙古大學、湖南大學、中國海洋大學、新疆大學、哈爾濱工程大學等十多所“雙一流”建設高??疾煲暡?,多次在不同會議上發(fā)表重要講話,對推進“雙一流”建設作出重要指示批示,為“雙一流”建設提供根本遵循、指明前進方向。

  《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確將“堅持以改革為動力”作為“雙一流”建設的四項基本原則之一,并且從建設和改革兩方面共安排了10項重點任務,即聚焦建設一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進成果轉化的五大建設任務,加強和改進黨對高校的領導、完善內部治理結構、實現關鍵環(huán)節(jié)突破、構建社會參與機制、推進國際交流合作的五大改革任務?!拔宕蠼ㄔO任務”和“五大改革任務”的頂層設計和總體布局,使“堅持以改革為動力”的基本原則變成可操作的行動綱領,使建設任務和改革舉措互促互融,合力推動“雙一流”建設戰(zhàn)略目標的有效達成。

  全面深化改革是加快“雙一流”建設的根本動力,是推動“雙一流”建設高校成為教育科技人才體制機制一體化改革先鋒的內驅力,也是推動“雙一流”建設高校大步趕上時代潮流、邁向世界一流的重要法寶。改革的重點是理順校內外各相關利益主體的關系,調動各方面的積極性,集聚校內外資源,合力提高人才培養(yǎng)質量、科學研究水平和社會服務能力,逐步實現建成世界一流大學和優(yōu)勢學科的目標。因此,把“五大建設任務”與“五大改革任務”相分離,以及“重建設、輕改革”的觀點和做法都是不對的。應當認真梳理“五大改革任務”的實施成效,總結經驗、檢視不足、明確提升方向,以進一步增強改革的系統(tǒng)性、整體性和協同性,推動“五大建設任務”全面提速,加快“雙一流”建設和高等教育強國建設的步伐。

  準確把握改革推動“雙一流”建設的重大支點和突出成效

  1.加強黨的全面領導,以高質量黨建引領“雙一流”建設工作

  近十年來,“雙一流”建設高校全面貫徹黨的教育方針,落實中央黨建工作部署,以政治建設為統(tǒng)領,通過加強理論武裝、健全基層組織、把握意識形態(tài)領導權、健全嚴格黨的組織生活制度、強化黨風黨紀監(jiān)督管理等實實在在的舉措,使黨的組織生活更加健康,黨組織的凝聚力戰(zhàn)斗力顯著增強,把堅持社會主義辦學方向落在實處,把黨的領導貫穿建設全過程和各方面。

  一是學校黨委在“雙一流”建設中把方向、管大局、作決策、保落實的領導核心作用充分發(fā)揮,黨委領導下的校長負責制不斷健全,領導班子自身建設不斷加強,黨委統(tǒng)一領導、黨政分工合作、協調運行的工作機制逐步完善。

  二是全面貫徹黨的教育方針,立德樹人體制機制不斷完善,高質量的黨建和思政工作與學科體系、教學體系、教材體系、管理體系全面貫通。20所建設高校入選“三全育人”綜合改革試點,占全國試點校的80%,教育部15個本科課程思政教學研究示范中心都建在“雙一流”建設高校,建設高校的思政課程與課程思政同向同行、協同推進,大學生的思想政治素質和文化素養(yǎng)不斷提高。

  三是“雙帶頭人”培育不斷加強,努力把基層黨組織特別是“雙一流”建設學科黨組織負責人培養(yǎng)成既是“黨建帶頭人”,又是“學術帶頭人”。通過黨建工作與學術研究的深度融合,克服黨建與業(yè)務“兩張皮”現象,為加快一流大學和一流學科建設提供了堅強組織保證。

  四是黨的基層組織建設與學科組織建設協調發(fā)展。以黨的組織凝聚力,把優(yōu)秀人才和廣大師生緊密團結起來,推動基層黨組織建設和學科建設齊飛共長,促進學術繁榮和成果涌現。

  2.完善內部治理結構,中國特色現代大學制度建設取得顯著進步

  正確處理好校內多元利益主體的關系,包括校院關系、學科生態(tài)、師生關系、教學與科研等多重關系,是一項高度復雜的工作。鑒于大學的成員復雜、結構復雜、活動復雜和環(huán)境復雜,有學者認為,大學是一個最復雜的社會組織。對于這一復雜系統(tǒng)的管理,落實和擴大建設高校管理自主權十分重要?!半p一流”建設近十年來,國家持續(xù)擴大建設高校的辦學自主權,推動建設高校人事制度、評價制度、科研管理體制、學科調整機制改革,授權32所高校開展學位授權自主審核,放權北京大學、清華大學自主確定“雙一流”建設學科,探索自主特色發(fā)展的新模式?!半p一流”建設高校堅持依法治校的基本方略,在完善中國特色現代大學制度建設上取得顯著進步。

  一是以大學章程為核心,建立起科學規(guī)范的制度體系。建設高校普遍完成了大學章程的修訂工作并經主管部門核準發(fā)布。通過章程明確辦學地位、辦學目標、管理體制、運行機制等法定內容,為學校發(fā)展提供制度保障。以章程為基礎,學校進一步制定完善各方面的管理制度。可以說,當前高校的內部管理制度體系是比較完備的,保證了各項工作有章可循。

  二是推進制度建設與文化建設有機融合。制度具有剛性,而文化具有柔性。剛柔相濟,方能長遠。許多學校將學校精神、價值追求、育人理念、文化傳統(tǒng)融入學校制度體系之中,培育具有時代精神的中國特色科學文化、創(chuàng)新文化,使制度有魂、文化有依,從而使學校治理有效率、有溫度、有韌性。

  三是師生參與的民主管理與監(jiān)督機制進一步完善。教職工代表大會、工會會員代表大會、共青團代表大會、學生代表大會等制度日益規(guī)范,保障師生員工對學校重要事務和重大決策的知情權、表達權、參與權和監(jiān)督權的渠道暢通,逐步成為學校的常態(tài)。

  四是學術治理體系不斷健全。大學治理的復雜性還在于學術治理的復雜性,而保障學術組織的權力是做好學術治理的必要條件。近十年來,“雙一流”建設高校普遍在優(yōu)化學術治理體系上進行了積極探索,逐步明晰學術事務與行政事務的管理權限,健全有關教學、學位評定等專門委員會的學術組織管理制度體系,保障教師在學術事務管理中發(fā)揮主體作用。在涉及學術事務的學校重大事項的決策上,學術委員會等學術組織發(fā)揮著更加重要的咨詢和研究作用。

  3.實現關鍵環(huán)節(jié)突破,人才培養(yǎng)模式、科研體制機制、人事人才制度等方面的改革取得實質進展

  改革涉及學校工作的每個方面、各個環(huán)節(jié),應當抓住主要矛盾,實現關鍵環(huán)節(jié)突破。學校的主要工作集中在人才培養(yǎng)、科學研究、教師人才隊伍建設和資源募集等方面,因此,加快推進這些關鍵環(huán)節(jié)改革尤為重要。近十年來,“雙一流”建設高校在這些關鍵環(huán)節(jié)上大膽改革、勇于創(chuàng)新,取得了喜人進展。

  一是以改革推動建設高校人才培養(yǎng)能力持續(xù)提升。人才培養(yǎng)模式的改革,就是要改變對人才培養(yǎng)工作思想不夠重視、理念比較落后、內容比較陳舊、方法不夠得當、投入不夠充足等頑瘴痼疾,努力使“全面提高人才培養(yǎng)質量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才”成為“雙一流”建設高校的工作主旋律。147所“雙一流”建設高校,承擔著全國80%以上的博士生、超過50%的碩士生和14%的本科生的培養(yǎng)任務。這樣的人才培養(yǎng)層次結構,決定了“雙一流”建設高校人才培養(yǎng)工作的重要性、高端性和引領性。而每一所學校的本、碩、博學生的培養(yǎng),構成學校自身的人才培養(yǎng)體系,具有明顯的層次性和遞進性。“雙一流”建設高校在本科人才培養(yǎng)上,明確并鞏固其基礎地位,積極探索以統(tǒng)一高考為基礎的多維度考核評價招生選拔學生,積極參與教育部組織的“金?!薄敖鹫n”“金師”“金教材”“金基地”“四新”“六卓越一拔尖”“強基計劃”等建設計劃,積極利用現代信息技術改進教學方式方法,成為推動全國本科教學改革的領跑者和主力軍。國家級教學成果獎大部分為“雙一流”建設高校斬獲。一些學校對人才培養(yǎng)體系進行整體謀劃和系統(tǒng)設計:強調本科教育是學校人才培養(yǎng)的“底色”,著力打好全面成長、成才的人生基礎;碩士生教育重點培養(yǎng)解決實際問題的能力,體現學校人才培養(yǎng)和服務社會的“活力”;博士生教育則著重培養(yǎng)獨立從事科學研究的能力,造就具有國際競爭力的高層次創(chuàng)新人才,體現學校人才培養(yǎng)的“高度”。建設學校按照學術型和專業(yè)型人才分類培養(yǎng)的要求,制定分類培養(yǎng)方案、組織分類導師隊伍、實施分類培養(yǎng)途徑,使專業(yè)型人才培養(yǎng)更加專業(yè)化、學術型人才培養(yǎng)更加學術化。特別是在研究生人才培養(yǎng)過程中,人才培養(yǎng)模式不斷改革創(chuàng)新,科教融匯、產教融合正日益成為普遍的育人方式,人才培養(yǎng)質量顯著提升。第二輪“雙一流”建設高校畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調查顯示,用人單位對畢業(yè)生總體滿意度達4.75分(5分制),對畢業(yè)生的政治素養(yǎng)、職業(yè)能力、專業(yè)水平評價分別達到4.75、4.71和4.65分,研究生培養(yǎng)質量得到用人單位的總體肯定。

  二是以改革推動建設高??茖W研究水平顯著提升。推進科研體制機制創(chuàng)新、建設世界一流水平的大學創(chuàng)新體系、支撐國家戰(zhàn)略科技力量,是“雙一流”建設的重大任務。從改革的視角看,就是要突破科研組織“小軟散”,創(chuàng)新能力和文化不足、滿足國家需求不夠等突出問題。近十年來,“雙一流”建設高校認真學習、貫徹落實習近平總書記關于科技工作的重要論述、“八個堅持”的重要經驗特別是“四個面向”的戰(zhàn)略導向,創(chuàng)新科技組織模式、促進學科交叉融合,把加強科研工作、強化體制創(chuàng)新、提高科研創(chuàng)新能力作為提升學校水平的著力點,希冀為我國科技自立自強而努力,為國家建設、人民福祉作出更多貢獻。建設高校在以下四個方面的進展比較顯著:一是以加強基礎研究和關鍵核心技術攻關為重點,加強學科建設和科研重點布局,使之更好滿足國家戰(zhàn)略需要;二是以中國式現代化的重大理論和實踐問題為研究方向,在推動高質量哲學社會科學研究,建構中國自主學術體系,鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位,守正創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,服務支撐治國理政等成果豐碩;三是不斷優(yōu)化科研管理機制,發(fā)揮學術機構在高校前瞻性布局中的主動作用,加強有組織科研,對重大項目實施全過程跟蹤督導制度,提高重大項目完成質量,持續(xù)完善科研資金統(tǒng)籌機制,提高資金使用效率;四是構建良好學術文化,營造平等開放坦誠交流的學術討論氛圍,加強學術道德教育和學術規(guī)范建設,促進形成守信、尚德的科研活動秩序?,F在,在世界有關教育和科技的統(tǒng)計中,我國已有一定數量的學科躋身世界前列,若干領域取得關鍵性突破?!半p一流”建設高校在量子科技、航天奔月、先進核電等服務國家需求及關鍵核心技術突破上發(fā)揮了關鍵性作用。

  三是以改革提升大學教書育人和科技創(chuàng)新的中堅力量。人事人才制度的改革,事關學校發(fā)展的根本,事關教師和員工的切身利益,牽一發(fā)而動全身。為了加強教師隊伍建設,2018年1月,中共中央、國務院發(fā)布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。這是新中國成立以來黨中央發(fā)布的第一個專門面向教師隊伍建設的重要文件,為新時代教師隊伍建設改革提供了基本依據。近年來,“雙一流”建設高校據此力行,大力加強教師隊伍的建設和改革。持續(xù)推進師德師風建設,健全長效機制,強化教師立德樹人、教書育人職責落實,將師德師風把關考評貫穿于人才引進、晉級晉升、評獎評優(yōu)等各方面;完善隊伍建設機制,按學科規(guī)劃調整隊伍結構,既重視發(fā)揮老教師作用、又把政策重心放在青年教師發(fā)展上,支持青年人才挑大梁、當主角,促使更多青年拔尖人才脫穎而出;健全教師發(fā)展體系,建立教師發(fā)展中心,搭建教師發(fā)展資源平臺和交流平臺,建設有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境;引育并舉,積極引進海外高層次人才,一批活躍在國際學術前沿的一流科學家的加盟,提升了建設高校的學術水平和育人能力?,F在,在全球最具學術影響力的10萬名學者中,受聘于建設高校的有4668人,顯示出“雙一流”建設高校的人才隊伍實力。

  此外,高等教育評價改革是近年教育領域的又一個重要議題。“雙一流”建設高校帶頭落實《深化新時代教育評價改革總體方案》,對克服“五唯”(唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子)頑瘴痼疾作出全面部署,著力建立健全立德樹人的落實機制和注重創(chuàng)新的科研評價機制,扭轉不科學的評價導向。在建設過程中,還把評價與建設結合起來,逐步形成了“監(jiān)測—評價—反饋—改進”的良性互動機制。在“雙一流”建設成效評價中,建立了多元多維的評價指標體系,一方面,緊緊抓住建設一流大學和優(yōu)勢學科的關鍵要素,諸如人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、師資隊伍、文化建設、國際交流合作等;另一方面,從當前學校(學科)整體發(fā)展水平、建設期內成長提升程度和面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力等視角評價建設成效。這種多元多維的動態(tài)評價體系有助于更全面、更客觀地反映“雙一流”建設高校的辦學水平、綜合實力和發(fā)展?jié)摿Γu價的科學性、公正性和有效性得到了顯著提升。當然,盡管高等教育的評價改革取得了顯著成效,但仍存在一些問題和挑戰(zhàn),還需要處理好數量與質量、多元與主導、評價改革與利益調整等復雜的關系,以適應新時代加快教育強國建設的發(fā)展需求。

  4.構建社會參與機制,教育與社會的合作機制逐步深化

  改革的目的是打破學校與社會之間的邊界,建立一種高校為社會服務、社會支持高校發(fā)展的新型關系,乃至形成一種新的大學形態(tài)?!半p一流”建設高校在服務社會方面作出了突出貢獻,如建立地方研究院、加強成果轉化、參加脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興等。高校的發(fā)展更離不開社會的支持。據統(tǒng)計,2016年以來,在中央財政投入1600多億元的同時,地方財政投入超過1900億元,保障了“雙一流”建設工作的順利推進。一些學校在打破“邊界”建立科教融匯、產教融合的科研基地、教學基地等方面積累了一定經驗,比如適合農學專業(yè)學位研究生教育的“科技小院”以及校地、校企共建的“工程師學院”都頗有意義,國家推動的“卓越工程師”研究生培養(yǎng)計劃則開辟了校企共同培養(yǎng)高級專門人才的新途徑。

  隨著部省合建、部省共建等協作機制不斷落實和實施,各省市發(fā)揮政府在高等教育管理上的統(tǒng)籌作用、自主設立省域一流大學和一流學科,諸如北京市的“高精尖”計劃、上海市的“高峰高原”計劃、廣東省的“沖補強”計劃、山東省的“811”計劃等,形成了一個中央和省市雙層建設體系,擴大了“雙一流”建設的輻射影響,帶動了全國高等教育的整體發(fā)展和體系質量提升。

  5.推進國際交流合作,中國大學競爭力、影響力和品牌形象穩(wěn)步提升

  教育對外開放、加強國際交流合作,是教育現代化的鮮明特征和強大推力。在國際環(huán)境十分復雜的背景下,教育對外開放需要克服阻力,拓寬政府和民間交流合作渠道,努力提高交流合作質量,取得新的進展。一些有重要影響的高校主動考慮區(qū)域布局,保持對美合作、拓展對歐合作、對接服務“一帶一路”倡議、發(fā)展亞非合作,積極打造新的合作渠道,搭建中外教育文化友好交往的合作平臺,促進和深化人文交流,擴大學校的全球影響力;一些高校積極發(fā)揮學科優(yōu)勢,主動融入全球創(chuàng)新網絡,參與應對全球性挑戰(zhàn),在氣候變化、糧食安全、人工智能治理等全球性挑戰(zhàn)領域加強國際合作,承擔涉及人類生存發(fā)展共性問題的科研攻關任務,提升我國參與解決全球重大問題的能力,逐步開展以我為主、主動牽頭的大科學研究等,提升了我國科學研究能力、水平和話語權。建設高校設立了271個國別與區(qū)域研究機構,加強人文交流,推進民心相通,服務國家外交。努力增加人員交流往來,提高學位教育的人數與層次,在全球優(yōu)秀人才培養(yǎng)上取得進展。2016—2023年,建設高校留學生數由13.6萬人增加到14.8萬人,增幅8.8%。學歷留學生保持在10萬人以上,其中博士留學生由1.5萬人增加至2.2萬人,增幅近50%。

  國際環(huán)境越復雜,我們越要敞開胸懷、打開大門,統(tǒng)籌開放、發(fā)展和安全,在開放合作中建設世界一流大學和優(yōu)勢學科。

  全面深化改革推動“雙一流”建設目標加快實現

  近十年的“雙一流”建設顯著提升了我國“頭部高?!钡膰H學術聲譽和服務社會能力,帶動了我國高等教育水平的整體提升。習近平總書記指出:“我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系,教育現代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列。據中國教育科學研究院測算,我國目前的教育強國指數居全球第23位,比2012年上升26位,是進步最快的國家?!逼渲?,“雙一流”建設高校的“龍頭作用”十分關鍵。事實上,我國已經有若干大學和一些學科進入了世界一流的行列。

  回望“雙一流”建設近十年的歷程,我們把“五大改革任務”與“五大建設任務”相配套,以“組合拳”的方式合力推進,取得了很好的成效。面對新形勢新要求,特別是面對在2035年建成教育強國的宏偉目標,盡管建設高校在建設期內取得了顯著進步,若干大學和一些學科已經進入世界一流的行列,但還存在明顯的不足,一是“雙一流”建設辦學指標進步明顯,文化內涵表現不足,世界一流大學和優(yōu)勢學科從“形似”到“形神兼?zhèn)洹边€需要久久為功、持續(xù)努力;二是大學發(fā)展的校園建設、科研經費、人才數量等快變量進步迅速,人才培養(yǎng)、學科建設、師資隊伍水平、創(chuàng)新能力以及大學文化等慢變量還顯滯后。新時代加快推進“雙一流”建設,必須以強烈的改革意識全面深化改革,以全局觀念和系統(tǒng)思維謀劃推進改革,依靠師生合力推進改革,把改革和發(fā)展結合起來,以改革破除體制機制障礙,以創(chuàng)新驅動高質量發(fā)展。錨定“雙一流”建設目標,至少有以下幾個問題還需深入研究。

  一是在學科建設上,如何堅持“以學科為基礎”,支持學科特色發(fā)展、重點突破,促進一批學科加快達成“世界一流”。“以學科為基礎”是對我國長期以來事實上“以專業(yè)為基礎”的高校管理體制的重大改革。從“211工程”到“985工程”,這一思路不斷明晰。在“雙一流”建設的總體方案中,“以學科為基礎”更被確定為四項基本原則之一。經過長期的實踐證明,堅持這一原則是正確的。但在科學技術突飛猛進的今天,如何尋求學科發(fā)展的突破,爭取更快地實現超越,還需要進一步研究。一方面在堅持學科內涵穩(wěn)定性和規(guī)范性的同時支持學科的發(fā)展性和變動性,在堅持學科獨立性的同時支持學科的交叉性,支持問題導向的學科交叉聯合攻關,但不輕言形成了交叉學科。另一方面,一個學科從某個方向上的突破到學科整體水平的超越,是從量的積累到質的飛躍的發(fā)展過程。學科實力整體超越是一件不容易的事情,輕易宣布自己是“世界一流學科”難免有“自嗨”之嫌。但是,在某個方向上實現突破、走到世界前列是可能的,也容易被同行所認可。因此,我們要繼續(xù)堅持一批學科在某些方向率先突破的策略,完善“發(fā)現—認定—培育—突破”的機制,加快“雙一流”建設步伐。

  二是在人才培養(yǎng)上,如何全面提高人才自主培育質量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才,進而成為“具有強大影響力的世界重要教育中心”。當前,“重科研輕教學”的傾向依舊不同程度地存在,推動“雙一流”建設,如何從評價改革入手,使領導注意力、教師精力、學校財力等更多投入教育教學改革和人才培養(yǎng)之中?如何改變以知識傳授為主的教育教學理念和方法,建立以能力培養(yǎng)、鼓勵創(chuàng)新和全面發(fā)展為導向的教育教學新理念新方法,深入推進人才培養(yǎng)模式的改革?如何兼顧教育的工具性價值與人文性價值,建立專業(yè)教育與通識教育相結合的人才培養(yǎng)方式,培養(yǎng)既有扎實專業(yè)知識與能力、又有良好人文社科素養(yǎng)的優(yōu)秀人才?如何更新教學內容,使之更好適應加速發(fā)展的科技革命和產業(yè)變革?如何按照新近通過的《中華人民共和國學位法》的要求,更好實施分類培養(yǎng),全面提高研究生、特別是博士生培養(yǎng)質量?如何在普遍提高教育教學質量的基礎上讓拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出,加快建設世界重要人才中心?凡此種種,都需要下大功夫深入改革。

  三是在科學研究上,如何深化科研管理體制改革,促進“雙一流”建設高校成為國家科技戰(zhàn)略力量,進而成為世界科技創(chuàng)新高地。當下,高校的科研活動比以往任何時候都更加活躍,科研成果更加豐富。但是還不同程度地存在著“小課題、軟任務、太分散”的問題,集中力量做大課題、滿足國家重大需求的能力還不夠,產出有標志性意義的大成果也不多。因此,有必要加強有組織的科研,發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢,以更好地貫徹“四個面向”的戰(zhàn)略導向。當然,加強“有組織的科研”也需要平衡好與大學中自由探索的學術傳統(tǒng)的關系,使大學的創(chuàng)新潛力更加充分迸發(fā)。

  四是在社會服務上,如何與產業(yè)相結合,成為新質生產力的重要生長極。學研產結合的思想由來已久,進入21世紀以來,盡管國家學研產的政策導向越加明確和具體,工作也在逐步深入,但真正落實在人才培養(yǎng)過程中的還不足,教學遠離實際落后現實的情況大量存在,大學科研成果轉化率處于較低水平。進一步加大科教融匯產教融合,需要以有力的改革舉措,打破邊界,邁出新步。

  總之,實現建成世界一流大學和優(yōu)勢學科的目標任重道遠。我們要深入學習領會黨的二十屆三中全會精神,以統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革為契機,以全面深化改革為根本動力,堅持走中國特色世界一流大學的新路,就一定能順利到達成功的彼岸!

 

  【作者:教育部、財政部、發(fā)改委第一、二屆“雙一流”建設專家委員會委員】

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