校園靜謐，午后陽光正煦暖。下午1點半到3點10分的課程，往往是學生們最為疲倦和難熬的。但是每周三的這個時間段，《物理化學Ⅱ》課堂總會時不時傳出師生的爽朗笑聲，每個同學也都別樣地聚精會神。搶到了張老師的課，有的同學還會興奮地發(fā)個朋友圈。

　　這個課程為何有如此大的“提神”效果呢?

　　《物理化學Ⅱ》一門有精氣神兒的課

　　張建玲有她的獨家妙招。簡潔的妝容，得體的西裝，她優(yōu)雅大方，言行之中透露著一種姐姐般的親切感。上課10分鐘之前，張建玲會習慣性站在教室門口，和進入教室的學生們熱情地打著招呼。授課過程中，如果回答問題的同學能夠清楚、全面地給出自己的答案，張建玲就毫不吝嗇贊美之詞，給予充分的肯定和表揚;如果同學回答不夠全面、有所遺漏，她就耐心地引導(dǎo)同學根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系去理解、去記憶。無論同學們回答得好壞與否，張建玲始終面帶微笑，語氣溫和，循循善誘。“請”“謝謝!”是貫穿于她提問中的兩個詞。“《物理化學Ⅱ》是我只聽了張老師一次講座就傾心的干貨課程之一，張老師也是我非常喜歡的一位老師!”化學科學學院2019級本科生張子瑄如是評價。

　　除了授課教師的個人魅力，在學生們的眼中，《物理化學Ⅱ》的授課形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合，也總會給自己帶來“柳暗花明又一村”的體會?！坝袝r感覺好像不止聽了《物理化學Ⅱ》這一節(jié)課!”“老師上課經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，把專業(yè)知識和當前形勢融合到一起，講的內(nèi)容也是我們喜歡的、感興趣的?！?019級材料學院本科生王璇笑著說。為了把抽象的物理化學知識“具象化”，張建玲善用妙喻、善講故事、善引典故，而且還會使用動畫、視頻甚至是詩詞等多種形式，從感官上帶給學生們更深入的理解和思考。在張建玲的課堂上，會發(fā)現(xiàn)舊課和新課的銜接流暢自然、毫無痕跡，就像一曲完整的樂曲，酣暢地流淌著，有著歡快的節(jié)奏以及令人印象深刻的旋律。例如在“催化反應(yīng)動力學”的內(nèi)容導(dǎo)入上，張建玲首先從在工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域有著重要應(yīng)用的氮氫合成氨反應(yīng)講起，啟發(fā)同學們從熱力學和動力學兩方面來分析其局限性，“沒有催化劑的存在，即使在高溫高壓下也不可能應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)”，緊接著張建玲拋出一連串的問題：“催化劑如此神奇，那原因是什么呢?它的作用機理是怎樣的?催化反應(yīng)的動力學又是怎樣的?”令同學們驚嘆于催化劑強大功能，更激發(fā)大家深層探究的欲望……

　　在講解課程的經(jīng)典內(nèi)容后，張建玲還為同學們拓展了相關(guān)國際前沿的研究情況。例如在世界能源結(jié)構(gòu)和碳循環(huán)知識方面，結(jié)合“雙碳”目標，介紹了主題為“智慧·健康·碳中和”2021中關(guān)村論壇，講解了可再生碳資源轉(zhuǎn)化、水裂解產(chǎn)氫、人工光合作用等幾類重要的催化反應(yīng)。資源、能源、環(huán)境的現(xiàn)狀與知識應(yīng)用的融合講解，不僅強化了同學們的責任擔當意識，更是不斷激發(fā)和培養(yǎng)同學們永攀科學高峰的熱情和勇于創(chuàng)新的精神。

　　潛心鉆研的n個100分鐘

　　當問及張建玲的課程一直廣受歡迎的原因，2019級化學科學學院本科生李超龍想了想，“應(yīng)該就是這個課程有著獨特的精氣神兒吧!”

　　為了每次100分鐘的高質(zhì)量輸出，張建玲及其教學團隊在每節(jié)課的課前和課后都需要花費更多個100分鐘對教學內(nèi)容和教學方法進行潛心鉆研?！皣拼笫侵锌圃骸氏冉ǔ蓢覄?chuàng)新人才高地’任務(wù)的重要承擔者，目標是培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)涞目萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展服務(wù)?！段锢砘瘜WⅡ》則是化學、材料等專業(yè)本科生的一門重要主干基礎(chǔ)課，因此在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。”張建玲如是說。

　　“多年科研和教學的經(jīng)歷，我感悟到教學和科研其實有共同之處：一是需要刻苦的鉆研;二是需要不斷地改革和創(chuàng)新?！币虼嗽?年多的教學歷程中，張建玲團隊始終堅持加強課程建設(shè)，努力挖掘、提煉《物理化學Ⅱ》課程中的思政元素，通過課程設(shè)計，自然地滲透到教學過程中。在課后，團隊老師也會根據(jù)課堂效果、作業(yè)質(zhì)量、反饋情況等對教學內(nèi)容和教學方法不斷進行調(diào)整和提升。除此之外，團隊還會開展階段性總結(jié)和經(jīng)常性研討，根據(jù)教學效果和學生反饋情況，結(jié)合物理化學相關(guān)學科和技術(shù)前沿領(lǐng)域的發(fā)展，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法和模式?！拔覀円矔_展專題性學習，例如學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神等?！?/p>

　　在張建玲和團隊的共同努力下，《物理化學Ⅱ》作為老師們“智慧的結(jié)晶”，已經(jīng)形成了獨樹一幟的課程特色，還獲得“2021年北京高?！畠?yōu)質(zhì)本科課程’”的榮譽。“在教學中，我們始終遵循價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授‘三位一體’的教育理念，并且堅持五個注重：注重基礎(chǔ)知識，注重理論聯(lián)系實際，注重學科發(fā)展前沿，注重多學科交叉融合，尤為重要的是，注重將思政教育貫穿整個教學過程，促進思政教育和課程教育同向同行、協(xié)同育人。同時，對教學內(nèi)容和教學方法不斷創(chuàng)新，探索教學、教育的新模式。”

　　“有了明確的教學目標，再去設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學方案。一開始我們遇到的較大難題，是如何挖掘和提煉課程中的思政元素，以及如何對學生進行價值塑造。但在經(jīng)過長時間的鉆研和深入的研究后，豁然開朗——其實在《物理化學Ⅱ》中蘊含了非常多的思政元素。”從物理化學現(xiàn)象到愛國主義的熏陶，張建玲和她的團隊探索了無數(shù)條道路，科學史、科學家精神、前沿研究、重大突破，甚至是一個公式、一個理論的發(fā)展都有著他們思考的印記，而整個課程也在邊走邊成長的過程中收獲了更多學生的認可和熱愛?！袄缥覀儠忉屘N含于物理化學現(xiàn)象之中的辯證關(guān)系，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，多領(lǐng)域拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綠色化學觀念與可持續(xù)發(fā)展的意識?！背酥?，課程案例的內(nèi)容也是經(jīng)過了層層篩選，“案例中會包括我國物理化學的優(yōu)秀前沿科技成果以及相關(guān)領(lǐng)域中科學家的事跡，使學生真切地感受到作為中國人的自豪，引導(dǎo)學生擔負起民族復(fù)興的時代重任。”

　　“我們在教學方法創(chuàng)新方面，也在不斷探索學生全方位參與課程的途徑”“在教學的全過程中，必須始終將學生作為教學的主體?！痹谑谡n時，張建玲會根據(jù)同學們的表情和反應(yīng)，對授課內(nèi)容的講解進行或深或淺、或詳或略的“動態(tài)”調(diào)整;而且，課堂上互動非常多，我會采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)性問題、共同討論等多種方式，引導(dǎo)學生課堂參與和互動，注重啟發(fā)式教學，給與學生足夠的獨立思考、探究學習及實踐活動的空間和時間，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力，形成創(chuàng)新性思維能力。我鼓勵他們勇于表達自己的觀點，有時課堂上甚至會出現(xiàn)兩種截然相反觀點的爭論。通過這樣的思考、思辨，學生們自己得到正確的結(jié)論，遠比老師直接告訴他們結(jié)論要受益得多。

　　“對于一些容易犯錯的知識點，有時我會故意挖個坑——有學生真就跳坑了?！彼哪樕蟿澾^一絲調(diào)皮的微笑，“其實這也是一種很好的學習方式?！?/p>

　　談起教學心得來，張建玲如數(shù)家珍。而在這些寶貴的教學經(jīng)驗背后，是無數(shù)個日日夜夜的辛勤付出。而正是這些付出，才能將《物理化學Ⅱ》課程的思想性、知識性、趣味性融為一體，才能將思政教學的質(zhì)量不斷提升。

　　活力的源泉

　　“敬畏，熱愛?！?/p>

　　當提到這股獨特精氣神兒的來源時，張建玲絲毫沒有猶豫就給出了這樣的答案。

　　國科大博士生導(dǎo)師、教授、中國科學院化學研究所研究員，國家杰出青年科學基金獲得者、英國皇家化學會會士、科技部創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、中國青年女科學家獎，中科院巾幗建功先進個人、數(shù)個國內(nèi)外期刊的副主編或編委，以及中國化學會、中國化工學會、中國晶體學會等近10個專業(yè)委員會委員……在如此多的角色之中，張建玲最喜歡的頭銜還是“學生們心中的好老師”。

　　“身正為范。作為老師，首先要注重個人修養(yǎng)——具有堅定的政治立場、崇高的個人品質(zhì)、價值追求和良好的精神面貌;還應(yīng)具備一些人文知識和素養(yǎng)，具有家國情懷。教師的精神世界和個人魅力會對學生產(chǎn)生重要影響。”張建玲語氣堅定地補充道，“要想照亮別人，先得讓自己燦爛。如果老師自己都不燦爛，又怎么能照亮學生呢?”而在知識的學習方面，張建玲從未想過止步停歇，“學高為師。能在課堂上做到游刃有余，首先需要老師對物理化學知識的深刻理解、對其他科學知識的廣博積累、對前沿科學的敏銳洞察，以及自身具備的創(chuàng)新思維與能力。當你有一桶水時，才能給學生一杯水;如果你只有一杯水，又能給學生多少呢?”

　　對于教師這個崗位，張建玲心存“敬畏”，因為在她看來，“教師不只是一個職業(yè)，而是一個神圣的事業(yè);教師不只是簡簡單單地教書，而是實實在在地育人!三尺講臺與我而言，神圣無比，責任重大。站在那里，我就是一名光榮的人民教師，我面對的是一張張求知、熱情、年輕的面龐，我必須要對得起他們!”為了教學，她在繁重的科研工作之外挑燈夜戰(zhàn)，研究教法;為了教學，她推掉重要的會議、報告邀請;為了教學，她不顧身體的病痛，努力堅持……

　　心中涌動的這份熱愛，正是她活力的源泉。因為父親是一名教師，受家庭環(huán)境的影響，張建玲小時候的理想就是當一名人民教師?！拔曳浅８兄x國科大，圓了我教師的夢。我特別喜歡講課，每次上課都能帶給我特別的快樂。我有時候跟學生講，我覺得自己是個非常幸福的人，因為能從事著自己熱愛的事業(yè)?！?/p>

　　課堂上的張建玲，精神飽滿，激情四射，富有感染力。你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，活潑愛笑的張建玲，在課堂上侃侃而談、高水平輸出專業(yè)知識的同時，又能很自然地跟學生們談科研、談生活、談理想、談責任、談?chuàng)敗Ｋn上所說過的話、做過的事早已潛移默化地成為可撥云見日的啟迪，從課業(yè)知識到人生哲理，她毫不吝嗇地對學生們傾囊相授。

　　每次上完課的張建玲都感覺自己青春洋溢，活力滿滿。她曾經(jīng)在課下跟學生開玩笑說：“上課是治愈一切疾病的良方”“沒有一個病是一堂課所不能治愈的”。而這樣幽默的“金句”是來自她自己的切身體會。一次，她身體極度不適，但為了不耽誤正常的教學進度，她強撐著去國科大上課。進入教室之前，她努力調(diào)整，以挺拔的體態(tài)和微笑的面龐出現(xiàn)在教室里。一堂課很快就過去了，當下課走出教室的時候，張建玲突然才發(fā)現(xiàn)——自己在全程授課中竟沒有感覺到一點疼痛!“這真是一種神奇的體驗!”張建玲陶醉在興奮中，一臉幸福的模樣?！爱斎唬S著走出教室越遠，病痛又會襲來，甚至到了舉步維艱的地步?！?/p>

　　助教于鵬云也會說起：“張老師每次上完課都非常興奮，在回所的路上都會和我熱火朝天地討論著《物理化學Ⅱ》課上的點滴，比如同學們回答問題的情況、課堂上的反應(yīng)、同學的專業(yè)知識掌握情況、教案哪里需要調(diào)整，等等。她是打心底里熱愛教學!”

　　在她的帶領(lǐng)下，助教于鵬云、蘇錐錐也同樣以良好的精神面貌出現(xiàn)在課堂上。主講老師授課時，助教會對同學們的聽課情況進行細心的觀察和記錄;習題課上，助教對精心選擇的例題進行細致的講解;課后對作業(yè)細致批改，并及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，和主講老師溝通，對教學內(nèi)容和教學方法做進一步的調(diào)整和優(yōu)化。因此，兩位年輕的助教也深受同學們的喜歡和好評。

　　“當你做到思政教育和課程教育的自然融合時，其實學生是非常喜歡、非常受用的。他們總是會報以熱烈的回應(yīng)?！彼裏o比欣慰地說，“而且，教學相長，通過教學中與學生思想的碰撞，我自己也感悟頗多，受益頗多。這也給了我們繼續(xù)堅持下去的方向和動力?！?/p>

　　2016級化學專業(yè)本科生楊曉晨曾經(jīng)寫道：“老師上課真的很棒，很有啟發(fā)也很有熱情……每次互動完我都很開心。我時常想老師究竟怎么做到一直都這么有熱情，一直對學生這么友善親切的呢。我也希望可以努力成為老師這樣永遠帶給人正能量和溫暖的小太陽?！?/p>

　　更有同學因為聽了張建玲的課決定以后從事化學專業(yè)的研究?！皬埨蠋熒险n把難點重點以深入淺出的方式讓我們?nèi)跁炌ǎ瑖乐斦J真的科研作風及科技為國的奉獻精神讓我們感動和欽佩?！?019級化學科學學院本科生景嘉驛說，是張老師引領(lǐng)他踏入科研的大門，“言傳身教地教導(dǎo)我研究要嚴謹，努力需刻苦，知識需廣博，更幫助我樹立了投身科研為國奉獻的雄心和決心?！彼Ｍ苎刂鴱埨蠋煹淖阚E，也從事化學研究的科研事業(yè)，用自己所學為國家發(fā)展奉獻綿薄之力。

　　“國科大學生的素質(zhì)非常好，他們求知、好學、認真、開放，是非常好的苗子。我必須盡最大能力培養(yǎng)好他們!”提起她的學生們，張建玲的自豪和喜愛溢于言表。

　　“教師應(yīng)有父母心。我在開學第一課會給同學們留下我的電話、郵箱和微信。我告訴他們，歡迎跟我交流包括但不限于專業(yè)、生活甚至情感方面的問題?！睂W生們跟張建玲交流的內(nèi)容非常多，有向其請教課程知識方面，也有咨詢未來是出國還是國內(nèi)深造的，還有的是專業(yè)選擇問題，抑或是需要她幫寫推薦信……“我從不拒絕，而且一般都會第一時間回過去。有時候跟學生一聊就兩個小時。”

　　她曾經(jīng)寫下過一段話：“我熱愛教學，享受和學生在一起的時光，美好而純粹。他們求知的目光燃燒我內(nèi)心的動力，他們點滴的成長給予我無比的快樂。”

　　優(yōu)質(zhì)課程和教學團隊的入選，標志著《物理化學Ⅱ》課程思政建設(shè)得到了一定的認可，也標志著課程思政建設(shè)取得了階段性成果。但對于張建玲已經(jīng)把目光放向了未來：

　　“今后課程的持續(xù)建設(shè)計劃是，將對《物理化學Ⅱ》的教材建設(shè)、教學方法和培養(yǎng)模式等方面繼續(xù)深化改革和創(chuàng)新，進一步提升課程學習的廣度和深度，提升課程的知識性、前沿性、開放性、生動性和親和性，提升學生的學習體驗?？傊浞职l(fā)揮《物理化學Ⅱ》在本科人才培養(yǎng)中的重要作用，為培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)涞目萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、為落實立德樹人的根本目標，貢獻我們的力量!”

　　張建玲目光篤定，溫柔中透露著獨特的力量。

　　(原標題：張建玲：活力滿滿的100分鐘 作者系國科大記者團成員)